都說“勞動最光榮”，那麼現在的學生都參與了哪些勞動，又有哪些比較適合學生參與的？除了培養生活習慣，學校勞動教育在青少年成長過程中能不能發揮更深層次的作用？

　　“要緊貼市民生活開展調查，提出切實可行的建議，做到言必有據、施之可行。”杭州市時代小學校長唐彩斌的提案與建議，都以調查和數據作為基礎，這次也不例外——

　　1600多位參與調查的城市小學生中，98%的學生認為有必要在學校接受勞動教育，98%的學生認為有必要做家務；66%的父母會讓孩子在家做家務，整理自己的房間和物品、倒垃圾、盛飯、擦桌子、洗碗等。52%的學生經常自己疊被子；52%的學生經常為家人盛飯。“可以說，對於勞動教育的意識，學生的認識是到位的。而在學校課程中，手工勞動、非遺項目和家政活動參與人數較多，這也反映了新時期勞動教育的特色。”

　　勞動教育涉及社會方方麵麵，除了家務勞動和非遺手作，城市學生有沒有機會接觸其他類別的勞動項目？唐彩斌的調查還發現，隻有不到5%的學生參加過工業和商業類的勞動活動。在他看來，城市學生定期參加工業或商業類的勞動實踐大有助益、大有可為，“這既加強了城市學生的勞動能力，也讓孩子們體驗不同職業特點，為將來進行職業規劃積累有益經驗。”

　　他提議，可以在有條件的工商業或服務業場所設立勞動教育實踐基地：在保證安全、不影響工廠正常生產經營的前提下，開辟專門的體驗區域；在步行街、商店集中的商業區裏，也可以設計學生參與的商業勞動活動；讓學生對各行各業的運行流程有更直觀的感受。

　　作為來自教育行業的政協委員，這些年唐彩斌的提案離不開教育熱點難點話題，比如規範校外培訓機構、減輕學校非教學工作、規範進校園機製等。“讓我感到特別欣慰的是，通過提案推動了相應政策出台，每一個校園、每一名學生都能因此受益。”唐彩斌說。（本站編輯 祝婷蘭摘編）