“雙減”政策落地以來，取得不少成效，也是此次兩會熱議的話題之一。

特邀界別委員、杭州市丁蘭實驗中學校長和杭州市錢江外國語學校校長趙駸根據一線的實踐提出建議，“‘雙減’為構建良好教育生態提供了保障，在實際操作層麵，仍存在一些問題。家長的焦慮有所緩解，但始終難以消除，另一方麵在中高考的指揮棒下，學校仍不敢減少對文化課成績的關注。”趙校長說，對老師來說，學生作業少了，培訓班不上了，如何快速轉變思維和教學技能、提高學生學習質量成了燃眉之急。

如何破解這個瓶頸？

趙駸建議，探索建設一個“雙減”服務大平台。“不同學生在相同課堂上的學習質量與進度仍存在差別，我建議打造一個貫穿‘校外—校內—家庭’三大場景的‘雙減’大平台，充分協同校內、校外、家庭三類學習途徑解決問題，對於推動教育回歸育人本質、走向公益化個性化至關重要。 ”

如何搭建這個大平台？

趙駸認為，首先，以校外服務實現教育公益化，通過對培訓機構的監管，減輕家長的經濟負擔和精力負擔。在一線調研中，她發現基於信息化手段的校外監管服務已在多地初步落地。在此基礎上，以校內課後服務實現教育多樣化、精準化。通過建立素質教育機構白名單，向學校補充提供優質素質教育服務內容，通過校內外各類學情數據，為學生提供精準作業設計及推送；最後，以家校社協同服務實現教育個性化。統一提供開放型在線輔導，學生可以根據自身的興趣和實際，自主選擇老師和學習內容。

“‘雙減’服務大平台可以由政府主導建設，確定平台‘校外培訓監管’‘校內課後服務與作業服務’‘家庭個性化教育’三大業務模塊，具備監管機構白名單管理、課後服務選課排課、精準作業推送反饋等核心功能，提升教育管理與教育資源使用效能，推動打造一套覆蓋全國、資源豐富、校內校外家庭協同的公益化、個性化服務。”趙駸同時建議，相關行業主管部門可以規範製定“雙減”服務大平台數據互聯互通、信息安全等標準。

此外，趙駸結合自身的工作認為，在平台配套保障方麵，應進一步完善教師資金保障機製並製定監督與激勵機製。例如，由政府主導，將課後服務納入公共福利事業，通過政府投入和吸收社會募捐資金等方式，為在線輔導教師提供經費補助或表彰獎勵，為課後環境搭建提供良好動能。（本站編輯 祝婷蘭摘編）