鄉村小班化教育是實現區域教育優質均衡的重要途徑。杭州市富陽區通過推進鄉村小班化建設，提出了“讓每個孩子有無限可能”的價值主張，製定了小班化教育發展規劃、小班化建設“富陽標準”，並構建了“管理—課程—教育—評價”的小班化教育富陽實踐路徑。

製度設計是確保小班化教育科學推進的關鍵。富陽區先後出台了一係列政策文件，對小班化教育的實踐方式、教學樣態、建設標準等提出了規範性意見。同時，根據小班化教育發展的不同階段和麵臨的不同問題，及時調整和完善相關政策措施，規避盲目冒進的舉措和行動，確保科學推進小班化教育。

為加強校際交流與合作，富陽區提出了“小班化教育聯盟”策略，將原先分散推進小班化教育的學校組成聯盟團隊。各團隊由1所杭州市級小班化教育實驗學校牽頭，其他3所富陽區級小班化教育試點學校為成員。同時建立聯盟理事會和聯盟業務研究指導小組，加大對小班化教育的研究和宣傳力度，切實增強責任感和自信心。這一策略的實施，有效解決了原先學校之間缺乏交流、共享的問題，促進了區域小班化教育的整體發展。

在小班化教育的實施過程中，課程改革和課堂改進是核心內容。富陽區注重從課程設置、教學內容、教學方法等方麵入手，推進小班化教育的課程改革和課堂改進。通過引入現代教育理念和先進的教學方法，加強對學生個性化需求的關注和支持；通過製定富陽區小班化教育教學常規，推進小班化備課、上課、批改、輔導和評價的一體化建設，實現教育優質化、個性化和公平化。

評價體係的構建和激勵機製的完善是確保小班化教育持續發展的重要保障。富陽區注重從多個維度對小班化教育的實施效果進行評價和考核，建立了包括學生學業成績、綜合素質，以及教師教育教學能力等多方麵的評價體係。